生命是一个永恒的话题，也是一个未知而难解的话题。生命意识是每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。生命意识是人关于自身存在的价值与意义的思考，也是对于一切有生命存在意义的事物的思考。无论是逝去的生命、现存的生命还是未知的生命，都应该得到我们的敬重。有了生命意识就能唤醒人的内在情感，从人的心灵深处驱动人去思考自己、思考他人、思考社会，从而更自觉地生活。

　　高中生生命意识的现状

　　曾经看过一份高中生生命意识的调查报告，设计了两个层面的问题：一是自我生命认知，二是认知他人生命。自我生命认知方面，对于高中生“讲吃穿玩乐，攀比追星，不用心学习”而浪费美好青春时光的现象，竟然有30%以上的学生选择了“不足为怪”或“无可厚非”，说明当今高中生相当一部分趋于认同了“得过且过，追求享乐”的生命价值观，而对于生命意识和态度对人生的影响缺乏深层次的认知。在面对生命垂危的病人或其他动物时，也有40%以上的学生选择了“无奈、悲哀”，这无疑表明高中生在生命自主力方面表现得相当被动甚或软弱，且有群体化认知的发展趋向。认知他人生命方面，尽管有超过90%的学生对报道的中学生自杀或杀人（父母、交师等）现象表现出了强烈的反对，选择了“残忍，无视生命”这一选项，但对汶川大地震时四川教师范美忠（媒体称之为“范跑跑”）危急时刻不管学生，只顾自己的逃命行为又有60%表示了“情有可原”或“无可厚非”，这种认知上的矛盾客观地反映了当代部分高中生在表象（或直观）生命的认知上是清晰的，而在深层（或抽象）生命的认知上是模糊的，反映了他们对生命的认知深度与他们的成长阶段是不相适应的。

　　这个调查报告从一定程度上反映了高中生生命意识的缺失或不完善。而我们在平时的课堂内外也总能听到或看到一些学生无视生命的现象，有的学生在周记里写到把自己从小带到大的奶奶过世时她竟然一点都不觉得悲伤，还有的学生觉得书本中的人或事都是虚假的，有很多不能让人接受甚至觉得怀疑的地方。智新超越教育专家认为这样的现实反映了我们教育的疏忽，课堂流于肤浅，“蜻蜓点水”，没有调动学生的情感体验，不能让他们在书上学到能用之生活的东西。

　　当代学生生命意识欠缺可能会影响整个家庭，一个对不了解生命的一个人首先就不会爱自己，一个不爱自己的人还怎么去爱他人？他看到一切都会漠视，没有同情心。所以家长一定要重视孩子的生命意识教育

　　让孩子增强生命意识要在教会孩子同情弱者，理解和尊重生命

　　同情心是决定人的情商的重要指数，我们崇拜英雄和成功人士，可以说是对生命的尊重，但是对于弱者的态度与思考，也许更能体现一个人的价值观。祥林嫂是鲁迅笔下的封建社会底层妇女的典型。她的极度悲惨的命运遭遇让人同情，“祥林嫂的悲剧不是 惨在狼吃阿毛，而是惨在社会吃人”，让学生在读教材时挖掘祥林嫂的生活观，生命意识，再去体会祥林嫂的悲剧，这个过程本身就是理解和尊重生命的过程。悲剧的主人公总是有着美好的一面，然后在极度恶劣的外在环境中遭到毁灭。生活中有许多的不幸，而学生能否对这些不幸和处于不幸中的人有同情心，显得尤为重要。

　　因而，在教学过程中，要引导学生思考祥林嫂悲剧的意义，从而形成一种对于弱势群体的关注和理解。