最近，网上流行这样一个段子：“很多年前，我能做三角函数，解多元高次方程，会画大气环流图，能背化学元素表，知道小孔成像，看得懂电路图，能背很多文言文，英语语法也熟，知道植物细胞有细胞壁而动物细胞没有……现在我就是个文盲……”

　　随着各地高考(微博)招生工作的展开，已经告别中学时代的学生们，是否会像上述段子讲的那样，从此与高中知识说再见了呢?

　　上周，中国青年报社会调查中心对5210人进行的一项调查显示，58.6%的受访者表示大部分已不记得中学时代所学的知识，只有2.5%的受访者表示还都记得。其中，数学(46.0%)、化学(45.6%)与物理(36.9%)成为被受访者忘记得最厉害的三门课程。

　　仅8.6%受访者表示毕业后经常用到中学所学知识

　　中学时代学到的东西毕业后能用到多少?调查显示，50.8%的受访者表示偶尔会用到;18.6%的受访者表示从来没用过，表示经常在用的受访者仅占8.6%。

　　作为一名初中生的家长，鲍人告诉中国青年报记者，如今中学知识的“投入产出比”失调的问题太严重了。“有些和今后生活关系度不大的知识也被列入必学知识点，但实际上这些知识的适用范围很有限。比如，阿根廷盛产什么矿藏?哪儿的石油最丰富?在木星和天王星之间是否存在小行星带?这些知识没必要让所有孩子都掌握，感兴趣的孩子通过课外阅读有个了解就行。”

　　“另外，现在孩子们要做的题目是越来越难。中学教学中，在教学大纲设定的要求之外给学生加压的情况十分严重。” 鲍人说，极少数人今后需要用到的知识，或者是用于培养少数专业人才的知识，如今越来越多地成为所有学生都需要学习的知识。我们孩子有限的青春和精力不能都耗在这些上面。

　　“多元化不是错，机械式的背诵填鸭才是问题。”一位孩子刚刚高考完的家长对记者说，现在许多知识到一个普及的层面其实就够了，重要的是要多留给孩子一些开放性的讨论题目，激起孩子们的学习兴趣。“但是现在孩子们时间都花在做题上了，根本没有时间去发掘自己的兴趣，更没有时间按照自己的喜好去细细钻研。”

　　首都师范大学(招生办)教育科学学院院长孟繁华在接受中国青年报记者采访时表示，中小学(微博)时期基础知识的作用就是通过构建一个完整的知识体系来培养学生的综合素养，逐渐加深对世界整体的认识和理解。学习基础知识的目的不只是为了有用，在基础教育上至少不应该有这种功利的想法。

　　首都师范大学青年教育艺术研究所所长郭海燕，用“砖”和“水泥”来形容中学时代的基础知识。她认为“人的文化素养就像盖房子一样，是一块块的砖、一层层的水泥给垒起来的，我们当然不能说这砖、这水泥没用。”

　　46.2%受访者认为快速遗忘中学知识是因为应试教育压力过大

　　是什么原因导致中学时学过的知识被快速遗忘?调查显示，58.0%的受访者认为是由于中学时代的基础知识脱离生活现实、没有实用性;46.2%的受访者认为是应试教育带给学生的压力过大，学习只为了考试;其他原因还有：“强调死记硬背，导致学生短期记忆”(40.9%);“强调理论知识，忽略实践能力”(37.2%);“学过就忘，缺少趣味性，无法激起学生的学习热情”(23.8%)等。

　　“高考一结束，我就把那些课本、参考书和笔记全都称重卖了。”南昌某中学2004届毕业生贺微回忆道，据说下一届的学弟学妹们还撕过书，教学楼下满地都是碎纸片，清洁工打扫了很久。她觉得撕书的举动除了发泄高考压力之外，也体现出课本实用价值很低，“反正以后也用不着书里的内容”。

　　中国人民大学历史系学生韩灿说，她高中时根本不喜欢历史，因为那时的历史知识很多就是死记硬背，毫无乐趣可言。后来，考大学时因为专业调剂她阴差阳错进了历史系，才发现历史原来很有趣。韩灿现在回想起来觉得，那时的历史课讲得有些过于表面化、简单化，只需要背诵并记住知识点就行了。“老师上课没别的，就是让我们背，这当然激发不了大家的兴趣。”

　　“背的过程就是加深记忆、锻炼逻辑思维的过程，这为以后进一步的学习积累知识。” 郭海燕认为，中学学习还是需要“下点背功”。但她同时也强调，不是所有的知识都需要死记硬背，还是要注重理解，在理解的基础上灵活掌握。中学教育应该适当地给孩子们一个放松的学习环境，多给他们留一点自己发现、思考、研究的时间，如果给孩子的压力太大的话，容易适得其反。

　　孟繁华指出，老师教、学生背是非常低级的教育，这不是教育本身。好的教育要触动学生的心灵，实现教育良好的互动，激发学生的潜能。

　　98.0%的受访者认为中学教育应该做出改变

　　鲍人认为，人们在中学时代花费的学习时间最长，但知识的效用却最低，问题主要在学知识的目的和手段上。“学生学习的目的是为了考试，学知识的手段主要是通过做题，教学与生活大多数是脱节的，学生们不知道这个知识是怎么来的，有什么意义，自然就不会对知识感兴趣，此后也就遗忘了。”

　　一位自称是中学教师的民意中国网网友留言说道，现在许多老师的教学就是以让学生考试得到分数为主。通过多年的高考总结，每一科都总结出了一些考点和题目类型，老师只要教这些考试会出现的知识点就行了。 “我们孩子的青春，相当程度上耗费在了这些他们今后一生都用不了几次、甚至可能一次都用不上的知识上面。眼看着孩子们痛苦的挣扎，天性在随之丧失，却无能为力。谁能救救我们的孩子?”

　　调查显示，71.5%的受访者赞同中学教育取消一些与生活关系不大的基础性知识或者降低难度，只有15%受访者表示反对，认为这是“知识无用论”的变种。

　　同时，98.0%的受访者认为中学教育应该做出改变。具体而言，64.0%的受访者认为应结合生活进行教学，提高学生的实践能力;46.2%的受访者认为应减少死记硬背，注重思维能力训练。其他的建议还有：“增加实用性学科”(36.3%)、“考试减少问‘是什么’，多问‘为什么’和‘怎么做(35.6%)、“增强知识的趣味性”(34.5%)、“彻底改革应试教育”(32.9%)、“拒绝题海战术”(26.4%)等。