近几年，“在家上学”的案例越来越多，也越来越为家长们所接受。这一教育形式的形成与扩展，其根本原因可能还是缘于家长们，特别是受过良好教育的新一代家长们对目前的教育制度、教材教法的质疑与反思。

　　与学校教育相比，“在家上学”最主要的特点首先是其灵活性与自由度。“在家上学”，家长们可以以自己所认可的教育理论为指导，结合实际需要，自由地选择教材，甚至自编教材。在教学上，家长们会使用更适合自己孩子的教学方法，这些方法可能更灵活、更生动、更有趣、更易为孩子接受。有些家长甚至会让孩子自己选择学习的方法。这对于孩子自主学习能力的培养是大有好处的。在课时安排上，“在家上学”也有着充分的自由度，家长可根据自己孩子的实际情况安排课时，更注重张弛结合。这样的做法一方面是节省了孩子学习的时间，一方面也可有效地拓展孩子的知识面。

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　　“在家上学”的第二个特点，是对孩子的关注度的提升。家长是最了解自己孩子的，家长也最关注孩子的点滴进步，以及细微的需求。“在家上学”的基本形式是“一对一”，家长可及时地发现孩子学习上的薄弱点，也能及时地满足孩子学业上、身体上、心理上的特殊需求。

　　近几年来，因为网络的飞速发展，很多“在家上学”的家庭在网上联合起来，互相交流教育心得，分享教学资源，也对自己的教学进行反思与修正。这是“在家上学”的第三个重要特点。

　　但我们也不免要思考一下“在家上学”的一些不足之处。

　　先，在学业评价上，往往还是以现行的教育标准来衡量，比如孩子能在很短的时间内学完学校教育需一年才学完的内容，或是低年段孩子可以学完高年级的学习内容等。这就造成一种评价上的尴尬。家庭教育要想获得更多的成果，可能还要更深入地研究评价体系，使之既独特又不会有狭隘性。

　　其次，“在家上学”的孩子有可能会缺乏与同龄人相处的环境，孩子身心的健康发展，是一个比学业更值得家长们关注的问题。家长固然会尽心尽力为孩子创造与同龄人相处的环境，但是这种创造出来的环境，与学校教育中的“原生态”环境还是有差别的。而且在教材的选择上，难免会有失误，缺乏系统性，有可能造成孩子知识上的一些缺漏。

　　第三，“在家上学”的家庭还可能会面临一些实际的问题：孩子将来是否参加制度内的考核?学籍如何安排?如何让制度内的学校接受家庭的学业评价?孩子日后如果进入高等学校学习，如何尽快地适应大课堂的学习环境?所有这些问题，可能还需家长们不断地探索，寻求答案。

　　其实，最为理想的教育形式，是让孩子在学校接受正规的教育，课后可以组织一些学习小组，让孩子们在一起写作业，交流互动。有能力的家长各展其长进行辅导，这比让孩子上课外辅导班要有意义得多。家庭教育与学校教育，不是一种对立的、势不两立的关系，而应该是一种合理的共存关系。

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